教师专业成长心得15篇
我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的教师专业成长心得，希望对大家有所帮助。
教师专业成长心得1
我想每一位老师都会想成为受学生欢迎的老师，我也不例外，虽然“美女老师、帅哥老师、像父亲一样严而有度”等因为先天因素不可能做到，其他的象潮阳一中的张老师那种风趣幽默型的老师是我很想成为的类型，可是因为语言天赋不够也难以做到，所以就只好往其他类型去努力了。“充满爱心的老师”应该是最容易达到的类型。可是我觉得光有爱心好象并不足以成为受学生欢迎的老师，必须同时具有真才实学才行，怎样才能让自己多点才学呢？刘教授提出了教师的专业成长道路。
刘良华教授告诉我们：教师可以通过行动研究来促进自身的专业成长。教师的行动研究具体包括教师学习、教师行动与教师发表。教师学习是教师行动研究的基本前提，教师发表是教师行动研究的动力。如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。
一、教师学习
我们在教学过程中会遇到很多困难，这时的第一反应往往会通过自我反思来解决相关问题。只是有时候，仅仅凭借个人的经验并不能解决所有的问题。当凭借个人经验无法解决问题时，刘教授告诉我们教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中，教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。
拜师。闻道有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。就某个学科的教学而言，真正受欢迎的专家往往是教研员、学校的骨干教师和学科带头人。这些专家的建议是重要的，而且往往是以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来的。“师傅带徒弟”就是传统而有效的“隐性学习”。就象我们这次到潮阳一中的学习就是一个很好的向名师学习的机会。我们在听课议课的过程中就学到了很多的专业知识，可惜时间太短。
阅读。教师曾经是“读书人”，可一旦做了教师之后，却少有人还在延续读书的习惯。我观察到工作室的`叶老师基本都是手不离书的，怪不得知识那么渊博。除了读书之外，教师还应该有一些基本的“读图”，可阅读的图像至少包括“教育电影”、“教育电视”和“教育录像”等。
研修。除了拜师与阅读之外，教师也可以选择正式的学历教育。正式的学历教育常常因其形式化遭受指责，但正式的教育也有它的可爱之处。比如，它给人提供一个适合学习的环境，这个地方往往是环境优美的大学；它让人可以系统地倾听讲座，还可能聆听到“大师”的声音。人才的评价标准之所以常常看重学历是有理由的。不能说拥有高学历就一定是高水平的人才，但普遍而言，正规的学历教育对人的综合素质是有积极影响的。
二、教师行动
刘良华教授告诉我们，只要教师有了阅读和思考的习惯，就会发现自己行动中的问题，就会转变教学观念和教学行动，教师改变自己的行动就是行动研究。书中介绍行动研究主要从校本课程开发、校本教学研究和校本管理研究三方面进行。
校本课程开发研究是现在提到比较多的一个名词，在我的感觉中这应该是一个很复杂和深奥的东西，看了刘教授的书之后，我才知道其实不然，对课本进行补充、更新，使整个课本完全变一个样，这就是课程开发。而狭义的课本课程开发就是国家课程之外开发的专门课程。刘教授举例说如果你有丰富的阅读量，课上的时候给学生补充了很多课外知识，学生课堂时间不够用了，那么这些多出来的课外资料就可以成为一门校本课程。对我们历史课来说对一些重大历史事件进行研究也可以是一门课程，但目前就我自身的知识面来说要独立完成一门课程还有一定的困难。
校本教学研究。研究具体的课堂教学是行动研究的一个基本追求，即教师用行动研究的方法研究和解决教学问题。这种校本教学研究常常显示为用行动研究的方法来研究教学的个案，有人称之为“课例研究”或“教学个案研究”。“课例研究”指针对一节具体的课进行教学设计、教学实施和教学反思，其中教学反思尤为重要。教学反思指教师个人对自己的教学进行的回顾和回忆，但教师的反思又不只限于个人的回顾和回忆，还可以是观看录像的形式，通过观看自己的教学录像来思考自己的教学智慧和教学遗憾。除了个人反思，还可以邀请他人进入自己的课堂听课，通过他人的听课和评课来促进自己的反思。这就有些类似于传统教学研究中的“观摩教学”、“公开课”以及“集体备课———集体听课———集体评课”等形式。这种形式容易操作，只要我们多听、多想、多讨论，其实是很能促进个人的成长的。
校本管理研究。教师除了研究课程问题和教学问题之外，也可以研究学校的管理问题。当教师用行动研究的方法来研究学校的管理问题时，行动研究就显示为校本管理研究。
三、教师发表
教师通过行动研究会有一定的研究成果，需要把这些研究成果发表出来才会有意义，这些东西不可能一一被发表在杂志或期刊上，但是，当代社会为我们提供了一个有效的平台——网络博客。在这里，教师可以任意的发挥，通过“教师讲述自己的教育故事”来积累自己的财富。包括“我今天读了什么”，这是“阅读日志”；如果教师没有任何阅读，教师可以讲述“我今天看到什么”，这是“观察日志”；如果教师既没有阅读，也没有观察，那么，教师可以讲述“我今天做了什么”，这是“行动日志”。博客有个好处，能让别人知道你在想什么、做什么，只有发表之后才能够得到别人的公开赞赏或者批评，如果不公开就没法得到别人的建议，也就没法去改善自己的教学行动。
以前我没有发表过博客，曾经有上完课很兴奋的时候，因为觉得那节课学生很感兴趣，曾经也有听了某节课觉得非常有帮助的时候，这时就有想写出感悟的冲动，但有时只是刚开了一个头就因种种事停下了笔，再拿起笔想写时却没有了灵感。所以这次培训要求我们每天发表日志就是一种很好的鞭策。
如何做一名出色的老师，这是我们每位立志当老师的必须要思考的问题。刘良华老师的《教师专业成长》给了我启示，让我对教师如何争取在教学的过程中做到更好，并通过这个过程实现教师的成长。
通过学习刘老师的《教师专业成长》，我学习与理解到想做学生欢迎教师应该使自己成为有特色的人。刘老师提到最受学生欢迎的十种教师有像父亲一样严而有度的教师、像母亲一样慈爱的教师、年轻平等有激情的实习教师、宽容的教师、帅哥教师、温柔的美女教师、风趣幽默的教师、充满爱心的教师、以身作则的教师和有真才实学的教师。而在我看来，风趣幽默的教师、有真才实学的教师、能关爱学生的教师、以身作则的老师、实习老师和讲课有激情的老师是最受欢迎的。
风趣幽默的老师在教学中运用风趣幽默的语言讲课，可以让学生在学习的过程中开心地大笑，会心地微笑；这样不仅可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力、启迪学生的心智，而且是学生感受到教师的亲和力；最重要的是寓教于乐激发和提高了学生的学习兴趣，使学生更容易接受教学内容，掌握所学的知识。
有真才实学的教师专业知识基础扎实，学识渊博，阅历丰富；对于学生在学习过程中遇到的专业知识问题，都可以较科学专业地帮学生解决；而且在教学的过程中可以补充适当的课外专业知识，开拓学生的知识面和视野；学生也能心服口服的听从教师的教导，并且可以更加耐心地接受教师所传授的知识；教师也就自然而然在学生中树立起了威信。
能关爱学生的教师会熟悉每个学生的名字、会主动地去接近了解学生、帮助学生解决生活和学习中的困难、会在做决定前听取学生的意见；不会向学生发脾气、不会体罚学生、更不会让学生赶到冷漠……这样的老师，让学生感受到爱，让学生不知不觉地亲近他。教师对学生的关爱不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态，而是一种思想，一种情感，一种氛围…它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，能够潜移默化地浸润着每一个学生的心灵，成为学生的榜样，让学生成为一个有爱心的人。一个教师，每天面对的是一个个的孩子，他们需要用百分之百的爱来教育、影响他们。
实习老师都比较年轻，有活力，有激情；与学生的年龄差距也比较小，比较容易和学生打成一片，也比较容易和学生交心，所以在学生中的受欢迎度会比较高。
以身作则的老师，对于学生的影响是一生的。在学校，与学生接触最多而且对学生产生影响的有同学，还有老师。老师的影响作用相对同学的影响来说，是具有指引的作用的。在对待家人、同学、生活与学习上，学生是需要老师的指导的。在指导过程中，老师说的就很难说服学生。老师的一言一行影响着学生的思想，同时，老师对待工作与生活的态度与责任心也会对学生有着潜移默化的作用。所以以身作则做好自己，才能对学生有言传身教的作用。以身作则的老师更容易在学生中树立起威信。
学生和老师接触最多的时间是在课堂上的，若讲课的.老师没有激情，平淡无味，则很容易令听课的学生走神发困，教师所讲授的内知识也较难令学生接受。而讲课有激情的老师则能在课堂上吸引学生的注意力，用自己的激情感染学生，是学生较容易接受教师讲授的内容，掌握所学知识。
同时教师还应该要具有过人的智慧。
教师的教学智慧概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。传道我们把它理解为教师以自己的人格魅力对学生构成影响。这里所理解的授业，主要是传授学业，传授基础知识和相关的技能。解惑是引起学生主动学习：让学生有困惑之后，再引导学生解决困惑。
传道是指教师在情感、态度、价值观上对学生的影响。即是教师生活态度、情感对学生的感染。或者用另一种说法是教师对学生的人格教育。要求教师应以自身强大的人格魅力影响学生，润物无声地给学生以教育。教师要有科学的价值观、人文修养和审美情趣。行为举止要体现独立人格和对人的尊重，展现忠诚、明智、责任、勇气、正义、谦逊、宽容、真诚和利他的品质。要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领等品质，就能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
授业主要是指传授基础知识和相关的技能。这要求教师能把握学生的学习特点，将知识深入浅出的传授给学生，其中教师要特别注意的是对学生所学的知识要及时的进行反馈和改正。比如我们的学生做了一个练习题，不知道自己做的对还是不对。我们老师让课代表把练习本收到办公桌上去，有时候一放就是两天、三天，有的放五天，放一个月。学生写作文的时候，多么渴望老师给我一个评价。可是，等了很久之后，等下次作文本发下去的时候，他的感觉全忘了，学生不知道当时写作文的时候是什么感觉。全忘了，因为没有及时的反馈。所以及时的反馈和改正是很重要的，及时的反馈和改正有利与学生对所学知识的正确理解和掌握巩固。另一个必须注意的是整体教学和细节教学的把握。任何一个细节知识，你一定要能够整体地教、整体地学。要把知识点放到大的背景下去让学生学习，让学生把握好整体的知识结构，这样才有利于学生对知识的把握，才能提高学生对知识的迁移能力和运用能力。否则学生只会迷失在杂乱的知识点之中。
另外，教师还必须有驾驭课堂的能力。教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。所以这种行为实质上是一种组织行为，那种没有引起学生学习行为的所谓教学，严格地说不能称其为教学。引起学生的学习表现在创设问题情境、明确任务、动员等定向活动；在维持学生学习的过程中，教师常表现为引导者；在促进学生学习的过程中，教师又表现为激励评价者。能够真正认识到教学这种内涵的教师，就能做到以学生发展为本位，而不是以学科为本位。调动学生的学习积极性始终是课堂教学最重要的工作。
解惑解惑意味着先让学生有困惑，然后教师才去引导。解惑实际上是引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生摆脱一个人对另一个人的依附。所谓授之以鱼不如授之以渔教师在教学的过程中不仅要将教学生以知识，更重要的是要引导学生总结适合学生本身的学习方法，引导其自主学习以及运用所学知识解决实际问题的方法。
学了刘良华老师的课之后，我明白了自己的前进方向，我要做一个有爱心，有真才实学，讲课有激情的，收学生欢迎的教师。我将学好自己的专业知识，不断阅读、学习来补充自己的专业知识和教学知识，提高自己的教师专业素养。
教师专业成长心得2
20xx年9月12日上午，有幸聆听了县研训中心教研员王泰期的精彩讲座，受益匪浅，下面浅谈几点心得。
一、确定听课、评课对象
一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。听课是为了了解教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课
（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教师在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录
听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：
参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；
交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的'成果）怎样；
认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；
情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。
三是要适时地进行教学记录和教学评点。
听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：一是教学步骤（教学流程），二是板书设计，三是总评（又分特色评述和改进建议两部分）。根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。
听课过程中我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生的接受程度的高低，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。
（3）听课后要思考和整理。
课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。
三、怎样评课
（一）评课应遵循的基本理念
有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。
（二）评课应围绕以下内容
（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。
（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教师专业成长心得3
金秋十月，秋风送爽。在西子湖畔我参加了浙江教育报刊总社主办的培训。此次培训的内容是“高中英语课堂改革与有效教学”。专心聆听并学习了z老师等专家的生动报告后，感触颇深，其中z老师提出的“对文本的有效解读”给我留下较深的印象。
一直以来，英语阅读教学中语言点处理和文本信息处理的关系是我的困惑。阅读课也似乎开始千篇一律地遵循着“读前‘有趣热身’”—“读中‘提问和应答‘”—“读后’热烈讨论‘”—最后的“语言点讲解”这些步骤。教师在教授阅读文本时总局限于对课文意思的理解、段落大意的概括、句子机构的分析、词汇短语的掌握，阅读课上的训练活动也往往是围绕学习语言知识而展开。在这个阅读教学过程中，只是为文中的信息而读，只是为文中的语言点而读。而葛炳方老师提出的“对文本的有效解读”使我豁然开朗。他提出首先要转变观念：阅读课是一种高度综合、培养思维能力的课型，需要我们认真对待。
首先，要充分解读教学。材料教材解读的核心指向是帮助教师做好基于文本解读的目标定位与教学决策。其中要关注词汇教学，即把握词汇数量和词汇技能的关系；要关注阅读的深度，如评判性阅读，把握文本理解与观点评价之间的关系；在设计读后活动时，要平衡活动设计中的价值取向，把握注重强化语言运用的活动与基于评价的延伸性活动之间的.关系。简言之，就是要解读教材的背景、内容、语言等等，如：文本以什么样的框架、借助什么样的语言、表达什么意思。高中英语阅读教学要充分关注对教学材料的解读，要在解构文本的基础上建构学生的学习。
其次，通过基于教学过程的反思，我们或许能够细化一些现象背后的成因，使之成为具体的研究问题。例如我们对每一个单元的“主课文”的教学，常常用两个课时———“第一课时讲内容，第二课时讲语言点”，为什么？通过对阅读课教学的反思，我们发现，我们应该研究这样一个问题：为什么阅读课堂教学中“理解”与“语言点”截然分离？再去思考我们课堂上组织阅读教学的行为，发现也许是因为“理解”没有基于文本解读。以此为起点，我们着手对自己的教学理念、教学设计、教学行为、教学效果等进行调控，做行动研究。基于课堂观察，实实在在地研究‘本土的’学生、教师及其英语教学活动是提升课堂教学效益的最有效方法之一。
综上所述，高中英语阅读教学不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（文本的主旨大意和细节）进行（表层的）理解，而且还要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、作者情感和态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本中遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进而鉴赏语言文化。“鉴赏是读者和文本之间的对话，是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程。鉴赏以文本为凭据，但又不局限于文本；它能促使我们联想和想象，引申和扩展课文的主题思想，开发智力，唤起创新意识。”
高中英语阅读教学的过程，就是通过引导学生阅读文本去理解作者所要传递的信息，借此学习语言，并通过运用一定的阅读策略，提高阅读能力，形成评判性思维能力，提高自主阅读水平的过程。反思自己的英语阅读教学过程，我在关注教学材料的选择与解读，特别是关注对教学材料的深度解读方面做得不够到位。阅读是非常复杂的解决问题的体验，这种体验让学生注意力高度集中，使得他们能够利用已有知识和背景知识从文本中建构意义。这次培训让我深深记住了z老师的俩句话：
深入浅出——深入即解读，浅出即教学。
举一反三——举一即内容，反三即思维。
教师专业成长心得4
听完后，感触颇深。何谓教师，林老师将“教师”二字进行分解，提炼出“品德”、“文化”、“思辨”、“价值”四种要素，定义教师为：培养有孝道、有文化、敢于思辨、对社会有价值的学生的人。他认为教育不是为了生活，而是影响生活的方式；选择了当教师，也就选择了承担一份社会责任。
何谓名师，师德高尚，理念先进，学识渊博，业务精湛，学科教学能力卓越，形成个人教学风格，在国内由较高知名度和影响的教师。
何谓卓越，林伟老师提到卓尔不凡，越而胜己，他认为每天都比自己进步一点，这就是卓越。卓越不是一种结果，而是一种目标、一种期望、一种努力、一种过程，最终达到一种境界。
1、教师专业发展策略
（1）有目标
教师的专业发展离不开目标设定，我们要做一个有职业规划的教育人。林老师提出可以从专业理念与师德（应悟）、专业知识（应知）、专业能力（应会）三个角度制定教师专业发展研修目标。
（2）有行动
慎而思之，勤而行之。设定目标之后，还要付诸行动。要善听，；要善做；要善读；要善写；要善说。
（3）能坚持
伟大的.作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的。因此教师发展还需要我们朝着目标，持续奋斗，坚持到底。
2、教师专业发展路径
林老师提出教师专业发展路径有三条路径，要成为名师，往往需要从路径一仿造开始，“做”—“学”—“问”；然后，通过路径二进行改造，“学”—“做”—“问”；最后通过路径二进行创造，“问”—“学”—“做”，先凭借自己的能力，敢问优化教学之路在何方，然后嫁接已有理论，并在具体实践中做出成果。
最后，希望有更多的教师，树立教师发展目标，争取做懂职业、懂学科、懂课堂、懂学生、懂家长、懂发展的名师。
教师专业成长心得5
一、正确认识职业困惑
教师面临的职业困惑:??
1.职业特点??多应激、多矛盾、多冲突
2.工作环境??单纯、闭塞、性别比例失调
3.不公平感??升学率、简单量化
4.缺乏成功感??职评受阻、晋升受阻
5.超负荷工作??工作时间超过国家标准、班级学生人数超过标准、工作内容繁重、工作要求过高
6.不被尊重、不被信任、过多的检查、督导
7.消极心理、组织不够健康、人际环境恶劣
8.教师群体的性格特点,自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格；追求完美、知识分子清高的特点；不善交往与角色固着
二、积极打开成长之门
学会自我选择
乔普拉:无论你喜不喜欢,此刻正在发生的一切,都是你过去做出的选择的.结果。
第一项:我不能决定生命的长度,但我可以控制它的宽度。
第二项:我不能左右天气,但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧,你会发现不良的环境,同样会让我们得到生命的享受。
第三项:我不能改变容貌,但却可以展现笑容。
第四项:我不能控制别人,但却可以掌握自己。任何人你都控制不了,唯一能控制的只有你自己的态度或心情。
第五项:我不能预知明天,但我可以好好利用今天。明天就像昨天一样??昨天是一张过期而失效的支票,明天是一张未到期的期票,充满着变数。我们只有握住今天,活在当下,人生才是最充实的。
第六项:我不能样样胜利，??但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力，小小的风浪就会将其淹没。
三、有效把握幸福准则
1.七项职业准则
第一项：积极主动【马太效应】
第二项：以始为终【目标意识】【归零思维】
第三项：要事第一
第四项：共赢思维【合作行为与团队意识】
第五项：知己知彼【乔哈里之窗】
第六项：统合综放【合作与学习】
第七项：超越自我【心静】【神定】【灵慧】
2.两大自控模式
模式一：生理状态→心理状态
【动作创造心情】
模式二：注意力→心态→行为→结果→命运→注意力
保持良好职业状态的生活秘诀
1.保持生活简单
学会热爱工作
培养健康嗜好
说话令人愉悦
适时亲近自然
懂得知足感恩
一个合格的教师应该是一个浪漫主义和理想主义者，面对职业压力要学会自我调适，有效自助，学会选择，提升人生标准。
教师承受着教育教学方方面面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。所以，教师要努力打开心理的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。为此，教师一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。
例如，当工作接二连三来的时候，要有一个计划落实在纸上，按计划的进程做排序，完成一项计划就画上一个笑脸，我尝试过，那种心情真的不一样。
也许，教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。
教师专业成长心得6
学习了汤丰林教授的关于《自主发展取向的教师专业成长》的专题讲座，使我对自己面临的一些困惑有了更深的认识，也更加明白了怎样摆脱困惑，争取自己在教师职业生涯中进一步地成长。
作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。
在思想上，应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。
教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。21世纪的小学教师，必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。
教师要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教师的职业是应激的'职业，教书育人责任重大。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。而且，现在的小学教师面临的压力很大，困惑很多。各种检查、评比、考核，对学生的安全责任，以及教学中对学生的管理给教师的工作带来了较大的压力。如：教师工作超负荷，工作时间长，备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。
通过专题讲座，我明白了：
1.工作中我们越认真，得到的资源越多，机会越多，越容易成功。
2.给自己定一个目标，将注意力集中在你生命中美好的进取的目标上，朝着这个目标努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否则就会成为一种包袱。
3.把每天做的事分一分，把不紧急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意识与团队意识。
5.了解自己完善自己。
6.不断学习，超越自己。
7.保持简单生活学会热爱工作。
8.培养良好嗜好，适时亲近自然。
9.说话令人愉悦，懂得知足感恩。
10.改变你的生理状态，就能改变你的心情。
因此，我认为只有改变自身的心态，提高自身的行为修养，不断地学习并在专业上不断成长，用积极健康的心态面对学生，面对工作，面对社会，我们才能感受到工作和生活的无穷乐趣，这是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定会选择最适合自己的方法，主动去尝试和运用，快乐生活每一天，不让幸福溜走。
教师专业成长心得7
通过这次远程培训，我深刻感受到：教师个人专业成长不是一朝一夕就能成功的，它需要在实践中探索，在探索中总结，更需要在时间中磨练，认真反思，积极进取。
一、加强思想建设，提高师德修养。
一个师德不高尚的人，很难用他的人格魅力影响学生和感染学生，也很难对教育事业有什么追求和奉献。我将努力建立尊重、赞赏、宽容的师生关系。我将用发展的眼光看待每一位学生，相信每一位学生，人人都能学好，个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点，要学会宽容和等待。同时，对学生的发展和评价保持适度的宽容，要善于把对学生的批评转化为期待，避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”，逐步建立起良好的师生关系。同时抓住骨干教师培训这个难得的学习机会，进一步提高自己的师德修养。
二、刻苦钻研，提高专业知识水平。
人们都明白这么一个道理：要给学生能量，就必须不断充实自身的能量。因此，我会通过各种渠道，各种手段来丰富自己的知识。及时了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。从而可以高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和奋进的正确引导。
二、开拓创新，提高教育教研能力。
不断的磨练自己，在挫折中不断的成长、完善。同时，虚心向其他教师请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，研究新教材，吃透新教材，创造性的`使用新教材，创出自己的教学特色。
同时，做好教学反思，用新课程理念实践教学。经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别。随时审视，随时修正。不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。不断总结成功的教育教学经验。
四、持之以恒，坚定终身学习的信念
在这个学习型的社会里，不学习自然会落伍。在今后的教学中，一方面，我会抽时间读更多的书，让自己的底子再增加点厚度;另一方面，我会在业务上持续不断的学习，多吸收多借鉴，博采众长;更要在工作中多积累多砺练，笃学慎思，不断进步。
俗话说： “学然后知不足”。通过这次培训，我更坚定了终身学习的信念。要给学生一滴水，自己要有长流水。教师要加强学习，提高自身的知识水平和文化修养。在课堂教学中时常感觉知识储备缺乏，急需给自己充电。想想以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致我在上课时总是对教材的每一篇课文不厌其烦的、详详细细、认认真真、方方面面的讲解;导致课堂教学以本为本、以纲为纲，脱离了生活实际和学生实际。通过这次培训，我明白了其中的缘由：第一，我过多的讲解挤占了学生思考交流的时间;第二，我过细的指导钳制了学生的发散思维，让学生不自觉的以我为中心，跟着我的思路走。
在今后的日子里，我要学会挤时间向图书室借阅一些书籍，拓宽自己的视野，转变课堂教学方式，从教书匠向研究型老师转变。首先加强教学理论学习，多看一些教学论著，丰富自己的理论水平;其次加强课堂教学的反思，不断提高自己的课堂驾驭能力，把课堂教学当作一门艺术。
我相信功夫不负有心人!
教师专业成长心得8
一、努力提高自身的素质 对于教师的专业成长来说，成功没有捷径，唯有勤奋+努力，这是个人成长的首要因素。无论是教育理念和教学方法的更新，还是课堂教学的研究，或是自身内涵的丰富，我们都要倾心尽力。各种活动要积极参加，为自己争取锻炼的机会，相信只要付出就会有收获；向名师们学习，使借鉴他们成功的经验，可以少走很多弯路；博览群书，丰富文化积淀，为自己的教书育人备好源头活水。
二、借助集体智慧的力量 一个和谐的团队是战无不胜的。俗话说：千人同心，则得千人之力。一个人的力量必竟是有限的，团队的力量才是无穷的，只有大家一起努力，才能取得最大的成功。因此，和谐的团队是教师成长的良田沃土，教师的成长离不开和谐团队的打造。
我们文峰小学就是这样一个和谐、向上的团队，在这个团队中，有领导的关心和情谊，有同事的帮助和鼓励。这其中，让我感触最深的`是优质课比赛。无论是哪位教师要参加比赛了，听课，主管领导和学科组长们当仁不让；评课，知无不言，言无不尽，绝无事不关已或是只说优点不说缺点之类的惺惺作态，大家都把为参赛教师出谋划策当成自己的责任。可以说，每一次的比赛，参赛的绝不仅仅是某一位教师个体，而是我们这个团队的集体智慧。有了集体智慧的力量做后盾，哪有不胜之理？身处这样和谐的团队中，哪有不成长之理？
三、抓住关键事件的契机 有位当代知名教育家曾经说过这样一段话：就教师成长而言，如果相对极端地说，有些优秀教师之所以成为优秀教师，也许并不是单纯师德教育的结果，也不是单纯培训的结果，重要的是某一个机遇降临在了他们身上，比如某一项荣誉的获得、某一个舞台的历练，或者某一位伯乐的慧眼相识、某一位大师的悉心扶持。这就是促进教师成长的关键事件。如火如荼的校本教研活动为我们教师的成长提供了各种各样的机会，教学比赛、经验交流、各种论坛……抓住这样的机会，尽情地展示自己，这个机会也许就会成为你成长的关键事件。做为青年教师，我们要善于抓住这些有助于我们成长的关键事件的契机，在校本教研这片广阔的舞台上尽情书写自己的教育人生。
教师专业成长心得9
关于自主发展——教师专业成长的五项修炼这一专题讲座是由市小学语文的教研员陈中杰老师主讲的，他所介绍的教育教学经验深深吸引着我，也让我重新审视“教师”这一职业。教师，作为培养人才的人，要有高尚的思想道德，要有多样化的教学方式、现代化的教学理念，以及较强的信息素质和学习能力。教师专业成长，是教师生命的成长，心灵的成长，是对教师职业的认同感和承受力的成长，是对教师职业与教育对象爱的增长，是生活态度和生活方式的改变与提升。
我，作为教师中的一员，必须坚持不懈地学习，脚踏实地地工作才能适应教学，才能使自己的专业素养得到成长。陈中杰老师对此也给出了他的五项建议，即教师专业成长的五项修炼。
1、悦己——做幸福的老师。首先，要把心放平，把心态放平，要有一颗淡泊而不淡薄的心，淡定且坚定的行走于教师专业成长之路。其次，想要成为一名幸福的老师就要拥有一双能够发现美得眼睛，能够寻找生活中的小快乐，让教书育人成为一种享受。再次，时代在进步，社会在发展，现如今的孩子们也比当时年少的我们有了很大的发展，作为孩子们成长那个道路上的“引导员”的我们也要不断地提高自己的专业修养，同时也要培养自己高雅的爱好，利用自己的学识与才艺形成自己的教学魅力，也使孩子们享受课堂。
2、爱人——做学生喜欢的老师。师生平等是实现“爱人”的前提。国内外的教育家都说要尊重孩子，那怎样才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活泼、好动，爱玩，他们生来就是一个探究者，他们在好奇心的驱使下一次又一次地探究与尝试，在这一过程中他们可能会做出一些与我们成人的规则世界所悖的事情，但这正是孩子们所学习的过程，我们所能做的必须做的就是在孩子们偏离运行轨道时拉一拉，在孩子们动力不足时推一推，在孩子们迷失方向时指一指。尊重孩子的差异，孩子的差异是他长期生活的不同的环境，不同的经历，不同的思维方式所产生的'，是他们成为一个个鲜活个体的条件。作为老师我们要发现孩子的不同，尊重孩子的不同，发展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做学者型教师。这就简单明了多了，一句话，即活到老学到老，教到老学到老。不断地充实自己，增加自己大脑中的知识储备，才能不照本宣科，才能使课堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教师。或许我们没办法像教育家或学者那样做一些大型的研究，提出一些新颖的教育理念，开发一些更新型的课程，但至少我们可以做好对教材的研究。真正在授课前，认真研读教材，了解作者及教材编写者的真正意图，再以教材为基础拓展延伸加深理解，寻找适合的教授方法，提高课堂质量。
5、乐群——做合作型教师。学校的发展需要合作，教师自身的发展成长也要在合作中得以实现。怎样才能做一名合作型的教师呢？首先，要与学生合作，建立良好的师生关系。其次，要与教师合作，教师自身的成长与发展需要教师之间的合作学习，通过彼此教学经验的交流，教学方式的对比，激发教师思考、探究、创新，寻求更好的教学方案。最后，要与家长合作，在与家长的交流中了解孩子，在与家长的沟通中吸纳合理化建议，为孩子的成长，也为自身的成长。
教师专业成长心得10
我有幸线上聆听了正高级教师、硕士生导师、深圳市第二高级中学副校长林伟老师的报告，报告的主题是“教师个性化成长与教师高层次专业发展”。林老师从四个方面：“素养修炼，提升综合能力；愿景修炼，不断追求卓越；学术修炼，提升学术素养；心智修炼，学会智慧思考”讲述了教师发展的方法和途径，并阐述了他“思意教学”的教学主张，听完后很受触动！
教师的成长必须围绕一个中心：以专业实践出发，而教师的专业实践就是课堂教学。上好一节好课，要求我们老师必须拥有扎实的学科知识和教学知识，静下心来研究教材，研究教法，用适合学生实际的方式达到授人以渔的目的。围绕这个中心，必须从三个方面努力：多进行专业阅读，阅读本专业书籍杂志，阅读心理学书籍，阅读最新教育理论书籍，做到“给人一滴水，自己要有一桶水”；多进行专业反思，反思自己的教育理念，反思自己的教学设计，反思自己的教学行为等；多进行写作，写课题，写论文，将自己教学中的.理念、经验、教训等进行概括提炼，促进专业发展。
作为一名教师，既要“教”，又要“研”，还要“写”。教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，而写是教和研的概括和升华。如果只教而不研不写，那就只能做个教书匠，不能提高、发展，永远也成为不了优秀教师！以前我总是找各种借口，如“不知写点啥”、“不知如何写”等，这个报告给了我答案。可以从国内外教育教学研究的热点中获取素材，可以从各类书刊中获取信息、提取素材，可以从研究教法学法中获取素材，可以从教学中捕捉素材。做一个有计划的有心人，勤思考，勤动笔，坚持就会有收获！
愿我们大家都做一个有职业规划的人，铁下心来教学，静下心来读书，沉下心来写书，不断进步，争取早日成为“课堂有魅力、考试有成绩、理论有厚度、论文有质量、讲座有掌声”的优秀教师。共勉！
教师专业成长心得11
20xx年8月17日上午，我乡全体教师聆听了曾丽红老师关于“教师专业化成长”的报告，报内容非常详实，非常贴近我们教师实际，为我们教师的成长指明了方向。曾老师幽默生动的语言和振奋人心的事例，唤起了每位教师成长的迫切愿望。使我受益匪浅，让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。现结合自己的实际反思如下：
“敬业、勤业、乐业”是我最大的收获。它让我明白提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去实践，去反思。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师，必须不断学习专业知识，才能适应教学要求。必须脚踏实地学习他人经验，才能在自己的专业素养上渐渐成长起来。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。我想，我们作为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的'创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师！
教师专业成长心得12
为了提高教师专业素养，提升教学艺术水平，各学校都大力推行多种形式的培训模式，国培行动，这种引领式教学方式、高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新基地，特点如下：
（一）国培行动，搭建了教师自主学习的平台。
党的十六大报告明确提出：“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”，作为教书育人为天职的教师，更应成为学习的时代先锋、知识富翁。若给学生一杯水，那么教师必须是长流水、新鲜水。
国培行动，如及时雨一般，为农村教师搭建了自主学习，提升专业素养的平台。使广大教师实现了与大都市同仁们共享优质教育资源的梦想。有人说：“高度决定视野”，北大网络教育学院聘请资深的网络教育专家、教育技术专家向我们传授新知识、新理念。使我们对“教学目标、学习者分析”、“媒体与教育方法的选择”、“信息化教学资源收集”、“教学实施”、“初中语文教学分析”、“教学评价”、“教学研究与反思”有了系统全面的认识，教育专家的讲座高屋建瓴地指引了学科教学的新方向，使我们对阅读，写作，综合性学习有了全新的认识，解决了一些多年来悬而未解的课题，大有“听君一席话，胜读十年书”————如沐春风的感觉，为提升农村教师的理论水平，为突破多年来语文教学的障碍扫清了道路。
在开发学习的途径上，“晒一晒你收集的初中语文教学资源和网站”的讨论帖，汇集学友们的建设性意见，如民间采风、旅游观光、网上冲浪、挖掘同事、自我反思、影视媒体、游逛书店、剪报集锦等，为收集、积累语文资源，做研究型教师提供了全新的思路。
（二）国培行动，创建了教师自由交流的码头。
以往，教师交流多集中于校本研训听评课活动的局部范围内。去年，我区开展了“打造强势学科”的教研活动，我校所在地六所初中组建了区域内校际教研共同体，开展联片教研，联片教研的确把学科交流活动引向纵深，且取得了良好的效果，但是局限在短暂的时段内，国培行动，网络教研能突破时空的局限性，打破了文化层次、年龄结构、城乡地域的羁绊，创建了教师自由交流的码头，对同一话题教师们“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的'角度自由发表个性主张，没有校园同僚文化的拘囿，交流方式实现了“一对多”“面对面”“层对层”的立体化教研交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的撞、灵感的迸发、心灵的契合。例如：“怎样上好初中语文课”，学友们从提升自身素质、调动学生兴趣、介入多媒体、优化教学环节、遴选教学方法等角度为我们打开一盏盏领航教学的明灯，感受到文教学的魅力，使我们坚定了誓做“语文人”，守好语文阵地的信念。
（三）国培行动，开辟了自我反思的驿站。
国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集八面来风，欣赏广大同仁们精美的短文，文笔之精细、论理之精辟、语言之精美，结构之精巧，无不令人叹为观止，深知天外有天人外有人。美文如警示钟，使自己产生强烈的震撼。猛回头反思自己曾经醉心，有几多课堂精彩，有几多独到见解，细心盘点梳理一时间真是寥寥无几，大有捉襟见肘之尴尬，好一个“自大”的夜郎，扪心自问，那些如此优秀的教师尚且深入剖析自我，自己有何不深切自我剖析之理？
美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响。”如此看来若做一名“研究型”教师实现个人的可持续发展，当与反思同行。这对于一度曾执着于“只顾埋头拉车，而不抬头看路”的老教师真应驻足思忖，让回头的“反思”成为专业化成长远行路上的驿站。
教师专业成长心得13
今天下午我们听了吴老师的的新教师专业成长的九颗钻石，吴老师用自己一个个视频和故事以及自己的教学经验给我们分享班主任的经验。感觉自己收获了很多的“干货”。
首先吴老师把教师专业成长分为三个阶段：站在讲台，心中有规则；站稳讲台，教学有效果；站好讲台，脑中有理论。并强调：要学生做的事情，教职员躬亲共做。教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。的确，教育，不能没有虔诚之心，否则最多只是一种劝学的态度，对终级价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质。缺少对“绝对”的热情，人就不能生存，或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义。伟大的成员产生伟大的动力。勤学习让思想腾飞。吴老师强调要勤学习，让思想腾飞。向书本学习：三更有梦，书当枕；半床明月，半床书。向生活学习，向专家学习，向同伴学习，像网络学习。特别是在向网络学习方面，重点讲解了要种好自己的一亩三分地，建立博客。参与网络论坛，更新自己的知识储备。而说的好不如做的'好。在做中学，在学中做。有的时候经验是成功的法宝，有时也是前进中最大的敌人，只有冲破经验才能突破壁垒。并且吴老师强调走的快不如走的远。所以拥有一个健康的身体是特别重要的。健康是第一位的，在繁忙的工作之暇，一定要注重身体锻炼。除了有一个健康的身体，还需要有一个健康的心态。另外做事要主动，善抓机遇。任何事情都是一想二干三成功；一等二想三落空。做要事，要学会放弃。生活中很多事情都需要我们去断舍离。只有有所取舍，才能走的更远。在教育这个行业，要想走的更远，就要学会坚持，学会结伴而行，更要勤于写作。在专业发展这条路上，独学而无友，则孤陋而寡闻；要想走得快，就独自前行，要想走得远，就结伴而行。仰望星空，有梦想就有激情，就会充满成功的希望。好的习惯坚持去做，就会有成效。这也是我一直需要学习和坚持去做的。
作为一个班主任我们尽自己最大的努力让每一朵生命之花都绽放自己独特的光彩。
教师专业成长心得14
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题，思想和意见的交流与辩论，或许是自己接触了幼教的实践和理论，对幼教本来就有所感触，所以在读丽莲.凯兹博士所提出的议题与例子时，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩，在经历了这个检讨、思辩的自我澄清过程之后，却是一份不可言喻的喜悦。
首先，充满独到而精辟的观点和见解。
在书中，丽莲.凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。
1、关于儿童发展的精辟论述
丽莲.凯兹博士对儿童教育、教师成长等多方面都进行了精辟而独到的阐述和分析，而这种分析的一个前提和基础，就在于她对儿童的深入思考，我们发现他的每一个观点都是从儿童发展着眼，从儿童发展的需要和儿童发展的规律出发，探讨其对相关问题的思考和看法，在多年对儿童发展的深入研究下，丽莲.凯兹博士探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标及对幼儿发展的评价等诸多问题，她结合了教育实践中存在的与儿童发展需要不符的现象和教师认识上的误区、操作上的偏差，对儿童发展问题进行了深刻的剖析。
2、关于适宜性幼儿教育的独特观点
丽莲.凯兹博士对适宜性幼儿教育的目标、内容、原则和方法以及托幼机构的.评价问题等进行了全面而深刻的分析。她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视儿童认知能力的发展，更应注意对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的形成，她强调幼儿教育目标的教育性，教育内容、原则和方法的适宜性。
3、对教师专业发展的深刻阐释
丽莲.凯兹博士围绕教师的角色、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及教师的成长等问题展开了深入了阐释，她指出教师将自己的爱给予全体儿童而非个别幼儿，并保证他们享有同等性质的教育机会。在与幼儿交往的过程中，教师应该处理好情感和理智的关系，和幼儿保持适度的疏离，以客观、中性地观察分析幼儿，并给予幼儿适宜的发展空间。
其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。
丽莲.凯兹博士将理论阐述与实践分析有效地合而为一，将幼教实践中有争议和感到困惑的问题，依据教育学、心理学以及社会学等多方面的研究成果，进行了客观深入的的阐述和分析。
再次，渗透着对幼教问题的理性审视与对幼儿发展和幼教事业高度关注的气质和精神。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，.凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。
读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，无论谈理论还是说实践，自己都缺乏一种反思、审视、辨证和理性，更没有值得借鉴的教育策略建议与教育智慧而言，更谈不上教育的学术气质和精神。我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正合格的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任。
教师专业成长心得15
20xx年11月5日下午，有幸参加了关于青年教师专业成长报告会。聆听了济源一中王晓琳老师的精彩报告，开拓了我们的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，令人深省，让我受益匪浅。
我想每一位新任教师和我一样，希望在短时间内成长起来，成为学校的全能教师称为学校领导眼中的骨干力量，成为家长与社会认可的优秀教育者，无论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。
此次报告会，王晓琳老师围绕“今天怎样做老师”这个主题，和我们交流了教师成长路上的一些问题。
我的感悟之一：要学会在不断的遭遇中提升自己。王晓琳老师举了她在当班主任时遇到的困难，并且是怎样处理这些问题化压力为动力的。一个教师成为了优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一个教育或教学事件一个共同体，一次演讲，一本书等等这种“遭遇”既可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转。作为一名青年教师，在工作中一定会遇到各种各样的困惑和问题，这时候要积极面对，寻找方法，把这当做一次成长的机会。只有这样才能不断积累经验，才能真正成长起来。
感悟之二：打造品牌班级。能让孩子们铭记终生的最好的东西就是班级的魂。这魂就是一种文化，一个品牌。《中国教育报》提出了这样的观点：一流的班级管理靠文化，二流的班级管理靠制度，三流的班级管理靠班主任。所以，如何建立班级文化就成了提升班主任水平的.重点了。品牌班级首先要有必要的物质保障，班级就是班主任任课教师和学生共同创造的作品，从教室的布置到班名、班歌、班旗等都应体现独特的班级特色。其次，班级要有精神凝聚和文化铸造。如果没有在学生心里形成班级文化那么做再多的，也只是外在，只有班级精神和文化才能把凝聚一个班集体。
我会用良好的心态对待教学中的困难和挫折，善于实践，不断反思。对生命的教育是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己能不断成长，不断进步。
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